Agregó que no los consideran porque son emitidos por organismos que “querían impulsar supuestamente la calidad de la enseñanza, la excelencia y desaparecer la educación pública, degradándola”.
En México, dijo, nunca en la historia como en ese periodo ofendieron a las y los maestros “y esas pruebas son parte de lo mismo”.
Comparó que hacer caso a los indicadores de Pisa “es como si yo tomara en cuenta una opinión del Fondo Monetario Internacional o una encuesta de Gea-Isa o una editorial de Reforma o leyera algún libro de Martín Moreno. Zafo”.
El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) concluyó que a nivel mundial el desempeño de los estudiantes tuvo una caída de 15 puntos en Matemáticas y 10 puntos en Comprensión Lectora, en comparación con 2018.
En el caso de México, informa que 34% de los estudiantes alcanzó al menos el nivel 2 de competencia en matemáticas, “significativamente menos que el promedio de los países de la OCDE (promedio de la OCDE: 69%). Como mínimo, estos estudiantes pueden interpretar y reconocer, sin instrucciones directas, cómo se puede representar matemáticamente una situación simple”.
En lectura, “alrededor del 53% de los estudiantes en México alcanzaron el nivel 2 o superior en lectura (promedio de la OCDE: 74%). Como mínimo, estos estudiantes pueden identificar la idea principal en un texto de extensión moderada, encontrar información basada en criterios explícitos, aunque a veces complejos, y pueden reflexionar sobre el propósito y la forma de los textos cuando se les indica explícitamente que lo hagan”.
La OCDE también informa que “alrededor del 12% de los estudiantes desfavorecidos en México lograron obtener una puntuación en el cuartil superior del rendimiento en matemáticas. Estos estudiantes pueden considerarse académicamente resilientes porque, a pesar de su desventaja socioeconómica, han alcanzado la excelencia educativa en comparación con los estudiantes de su propio país. En promedio en los países de la OCDE, el 10% de los estudiantes desfavorecidos obtuvieron calificaciones en el cuartil superior del rendimiento en matemáticas en sus propios países”.
FUENTE: PROCESO.
AUTOR: DALILA ESCOBAR.
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