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Gutiérrez aplica su formación magisterial al frente de la Sub-23

México, D.F. (29 de Junio del 2016).-Raúl Gutiérrez tenía apenas 18 años cuando desde la colonia Pedregal de Santo Domingo, en Coyoacán, debía emprender un viaje de dos horas y media para llegar a una escuela rural ubicada en una ranchería de Ciudad Nezahualcóyotl, estado de México, donde impartía clases a niños de tercero, quinto y sexto grados de primaria en la misma aula.

El ahora entrenador de la selección mexicana de futbol que participará en Río relató que incluso ese sitio no era un colegio formal, más bien un espacio dentro de la casa de un señor que amablemente nos prestaba.

Ahí, el técnico campeón del mundo en 2011 con la Sub-17 tuvo que hacerla de todo: era director, maestro de educación física, profesor y hasta intendente, pues tenía que barrer y limpiar el salón antes de que llegaran los alumnos.

De esa experiencia han pasado más de 30 años. No obstante, Raúl Erasto Gutiérrez Jacobo (16 de octubre de 1966) reconoce que esas situaciones persisten en múltiples regiones del país.

Luego de vivir en carne propia las carencias del sistema educativo mexicano, al Potro no le resulta ajena la actual problemática del gremio magisterial.

Opinó que antes de plantear una reforma educativa deberían solucionarse las necesidades reales de las escuelas, como tener salones de clases dignos, pupitres, un buen pizarrón. Hay cosas más importantes que hacerse famoso con esta normativa.

Añadió que no hay elementospara instaurar nuevos estatutos educativos. Quieren hacer esta reforma sobre troncos de madera. Es indispensable beneficiar a la niñez, pero también deben dar al maestro lo esencial para que haga bien su trabajo. Hay lugares de Chiapas, Oaxaca, donde no tienen lo fundamental; se están saltando muchas bases que deberían tomar en cuenta.

Los maestros, los más afectados

En entrevista con La Jornada, el ex jugador del extinto Potros-Neza, al que ayudó a ascender a la primera división del futbol mexicano en la temporada 1988-1989, afirmó que el magisterio es uno de los sectores más afectados del país.

Este gremio siempre ha tenido problemas, se sabe que no es bien remunerado. Existen zonas donde no hay lugares apropiados para que los maestros impartan sus clases. Lo peor de todo es el impacto que esto ocasiona en la educación de los niños. Sería bueno que nuestro gobierno tomara mejor partido en esto, apuntó el entrenador.

Consideró que las diversas movilizaciones magisteriales realizadas en varios estados del país obedecen a la desatención hacia ese sector.

Son la consecuencia de que no se escuche a un gremio tan importante. Los bloqueos a veces son la única manera que tienen los profesores de llamar la atención, aunque lamentablemente esto genera un caos para toda la sociedad, no debería ser así, señaló durante una charla en las instalaciones del Centro de Alto Rendimiento de la Federación Mexicana de Futbol.

El estratega, quien en Brasil intentará conseguir el bicampeonato en el torneo olímpico de futbol, estimó que para tener una educación nacional efectiva los profesores necesitan una capacitación constante.

Detalló que dicha preparación debe estar bien estructurada, de acuerdo con el momento histórico de cada individuo, y no hablo de que sea personal, pero es obvio que quienes salimos de la generación 85 no vivimos lo mismo que la de 2000, que en teoría debería tener mejor formación.

Aunque los años en que enseñaba a hacer sumas y restas, así como a clasificar las palabras en agudas, graves y esdrújulas han quedado atrás, el campeón de la Copa Oro en 1996 aún sigue echando mano de lo aprendido en su etapa de profesor, pero ahora con jóvenes de entre 20 y 23 años de edad.

Son cosas que sin duda se te quedan, te marcan de por vida y tratas de emplearlas, aunque ahora lo hago como entrenador deportivo. Creo que si me dedicara a otra actividad también usaría esos recursos, mencionó.

No obstante, aclaró que ahora utiliza otro tipo de estrategias para acercarse a sus pupilos, a quienes ya no puede obligar a leer textos o repasar alguna lección: “Estos muchachos ya son adultos, son tipos hechos y derechos a los que simplemente les puedo dar recomendaciones, sugerir cosas.

Como docente aprendes ese concepto de instruir, tomas responsabilidades, sabes que tus enseñanzas impactarán en el futuro de tus alumnos. En el futbol encontré un camino de progreso, que me dio mucho valores, los mismos que trato que mis equipos asimilen y de alguna manera los hereden.

Precisó que gracias a su formación en el magisterio, la cual combinó con sus entrenamientos deportivos antes de llegar al balompié profesional con el Atlante, pudo adquirir esa facilidad para encontrar las condiciones adecuadas para entablar una buena comunicación con el grupo en el que estás. Te vuelves más sensible a ciertas situaciones.

Gutiérrez destacó que su andar por las selecciones menores le dio la oportunidad de percatarse que a esas edades, más que un amigo, el jugador necesita un guía, que le indique el camino, que le explique por qué es por ahí. Hoy día la juventud piensa que se puede ir para cualquier lado y no es así.

El ex seleccionado nacional en el Mundial de Estados Unidos 1994 también se refirió a Elba Esther Gordillo, quien por casi 25 años ocupó la presidencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

Es un personaje que ha impactado en un sindicato, en el que sin duda los agremiados requieren de beneficios, de cosas buenas para su formación, su trabajo, su vida, pero desgraciadamente ese no ha sido el protagonismo que debería tener. La parte sindical es un aspecto muy lastimado para el magisterio, indicó.

Como profesor, el Potro mantiene la idea de que una persona preparada, con buen nivel académico, siempre tendrá ciertas ventajas, sobre todo en estos tiempos, en los que la educación es fundamental.





Fuente: La Jornada
Autora: Karla Torrijos
http://www.jornada.unam.mx/2016/07/29/deportes/a13n1dep

Establece SEP reglas del programa que sustituye a la carrera magisterial

Contempla los procesos de evaluación, con el que sólo quienes destaquen en su desempeño y obtengan resultados sobresalientes, podrán acceder al primer nivel del incentivo, confirmar o ascender a los siguientes.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer el acuerdo que establece el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica, así como sus reglas de operación.

De conformidad con lo dispuesto por el Décimo Primero Transitorio de la Ley General del Servicio Profesional Docente, el programa de Carrera Magisterial concluye y será reemplazado con el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica.

Esta estrategia, con la cual el Estado ratifica su rectoría en esa materia tiene entre sus objetivos transformar la Educación Básica y Media Superior públicas con un mejor desempeño de los docentes y contribuir a que los alumnos obtengan los máximos niveles de aprendizaje.

Dicha acción se fundamenta en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y las leyes Orgánica de la Administración Pública Federal, General de Educación y General del Servicio Profesional Docente.

En el texto publicado este miércoles en el Diario Oficial de la Federación se precisa el marco legal, los procesos de evaluación, los principios rectores, los incentivos, sus objetivos y la distribución de competencias de este programa, entre otros rubros.

El personal con funciones docentes, técnico docentes, de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica que obtenga resultados destacados en la evaluación del desempeño, así como sobresalientes en la evaluación adicional será acreedor de incentivos económicos, que serán mayores si el trabajador labora en planteles ubicados en zonas de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas.

El programa tiene cuatro aspectos fundamentales: los procesos de evaluación, que aseguran que sólo quienes destaquen en su desempeño y obtengan resultados sobresalientes en la evaluación adicional que determine el INEE, podrán acceder al primer nivel del incentivo, confirmar o ascender a los siguientes.

Establece también tanto el monto del incentivo que recibirán de aprobar las evaluaciones, como sus niveles y porcentajes para cada uno de los distintos niveles; este proceso abarcará toda la vida laboral de los participantes.

El cuarto aspecto se refiere a las opciones claras de desarrollo profesional, que impulsarán las fortalezas del personal indispensables para la mejora de la práctica educativa.

La ley aclara que la promoción del personal no implicará un cambio de función y podrá ser permanente o temporal con posibilidad de hacerse permanente, según se establezca en los programas correspondientes.

La oferta de formación continua deberá favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación; ser gratuita, diversa y de calidad en función de las necesidades de desarrollo del personal, y ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar.

También deberá tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la región de que se trate, y atender los resultados de las evaluaciones externas aplicadas por autoridades educativas, organismos descentralizados y el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

La participación en ese programa será voluntaria e individual, al tiempo que el personal elegirá los programas o cursos de formación, en función de sus necesidades y de los resultados en los distintos procesos de evaluación en que participe.

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, es la instancia responsable de emitir las reglas para la operación y supervisión de la Promoción en la Función por Incentivos en la Educación Básica que imparta el Estado.

El decreto precisa que la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente debe establecer el programa de Promoción en la Función por Incentivos y sus reglas, emitir su convocatoria marco y aplicar las evaluaciones del desempeño y la adicional, entre otras funciones.

A su vez el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación tiene que aprobar los componentes de la evaluación, autorizar etapas, instrumentos, aspectos y métodos de las evaluaciones, además de supervisar los procesos de evaluación y la emisión de sus resultados.

Finalmente corresponde a la autoridad educativa de cada entidad promover el programa, emitir la convocatoria respectiva, registrar a los docentes, técnicos docentes, directores, supervisores y asesores técnicos pedagógicos interesados en participar, además de seleccionar y capacitar a los evaluadores, entre otros aspectos.

La evaluación del desempeño es obligatoria y constituye un aspecto fundamental en el programa de Promoción en la Función por Incentivos, toda vez que quienes alcancen resultados suficientes en este tipo de Evaluación, asegurarán su permanencia en el servicio al menos durante los siguientes cuatro años, tras lo cual deberán sujetarse nuevamente a este proceso.

Aquellos que obtengan resultados insuficientes tendrán que incorporarse a programas de regularización, con formación continua y apoyo de tutoría; los que logren resultados destacados podrán participar en el Programa de Promoción en la Función, en tanto que quienes logren un incremento de nivel obtendrán un ascenso.

El programa de Promoción en la Función consta de siete niveles de incentivos, cada uno de los cuales tiene una vigencia de hasta cuatro años.

Los incentivos impactarán el aguinaldo, la prima vacacional y repercutirán en la seguridad social, se cubrirán de forma mensual mediante un concepto de pago independiente del sueldo.

Cada uno de los siete niveles tiene asignado un incremento específico que va de 35 por ciento en el primer nivel, hasta 180 por ciento en el séptimo. Para zonas de alta pobreza y alejadas de zonas urbanas el incentivo irá de 41 a 222 por ciento.

La implantación del Programa de Promoción en la Función por Incentivos se llevará cabo de forma gradual, vinculada al avance de la evaluación del desempeño del personal.

Para el periodo 2015-2018, cuando será aplicado por primera vez a todo el personal, los incentivos se asignarán exclusivamente con base en los resultados de este proceso.

En el ciclo escolar que está por comenzar, la evaluación del desempeño se efectuará en dos etapas: septiembre-noviembre de 2015 con efectos al 16 de febrero de 2016, así como febrero-mayo de 2016 con aplicación al 16 de agosto de ese año, de conformidad con los resultados del proceso y el presupuesto disponible.


En cambio la evaluación adicional se aplicará de conformidad con lo que determine el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

FUENTE: ARISTEGUI NOTICIAS.
AUTOR: REDACCIÓN.