Cañada Honda: las normalistas que luchan por no dejar sus estudios

Con el pretexto de la pandemia, el gobierno de Aguascalientes retiene los recursos de la Escuela Normal Rural de Cañada Honda, denuncian las alumnas del Comité Estudiantil. Advierten que se trata de una estrategia de las autoridades para entorpecer el funcionamiento del plantel y continuar reduciendo la matrícula hasta, en los próximos años, plantear su desaparición.

Cañada Honda, Aguascalientes, Aguascalientes. A pesar de la persistente pandemia de Covid-19, en las inmediaciones de la exhacienda de Cañada Honda permanecen decenas de normalistas rurales que luchan por no dejar sus estudios. Regresan de hacer compras para el desayuno cargando rejillas de huevo, jugo y tortillas; avanzan en cuadrillas, con cubetas y mechudos en mano, dispuestas a la limpieza de sus dormitorios. Se preparan para el inicio de un nuevo ciclo escolar.

En la Escuela Normal Rural Justo Sierra Méndez, mejor conocida como Cañada Honda, jóvenes mujeres estudian para convertirse en maestras. Son hijas de campesinos y obreros; provienen de comunidades marginadas y a ellas regresarán para brindar educación básica a los más pequeños.

Normal Rural de Atequiza, en el abandono por la pandemia

Un recorrido por la Escuela Normal Rural de Atequiza deja ver el abandono en que se encuentra por parte de estudiantes y autoridades estatales para cumplir con los cinco ejes de formación: educativo, deportivo, medios de producción, cultural y político. Las instalaciones fueron cerradas por la pandemia de Covid-19, contrario a otras normales que se mantuvieron abiertas.

Atequiza, Ixtlahuacán de los Membrillos, Jalisco. Los muros de la Escuela Normal Rural Miguel Hidalgo, en Atequiza, se han convertido en refugio de “misioneros” de la educación. Aquí estudian aquellos a quienes se han visto marchar, una y otra vez, por las calles en busca de justicia presupuestal y social. Con puño alzado, aun con la crisis generada por la pandemia de Covid-19, han transitado por las principales avenidas de la capital del país con la exigencia de que se respeten los lugares de nuevo ingreso, les garanticen las plazas laborales y les sean otorgados los recursos económicos debidos a su escuela.

Ahora, en medio de una pandemia, los alumnos ven cómo el modelo de la escuela se desvanece porque el gobierno de Jalisco ha decidido quitarle su esencia: ser exclusiva para los hijos de obreros y campesinos, lo que implica que cualquier aspirante, de cualquier estrato social, puede acceder a esta. En consecuencia, se desalienta la formación en los otros ejes y el compromiso de dar clases en los lugares más apartados del país.

Normales rurales, listas para el diálogo o la movilización nacional: FECSM

El Comité Central de la FECSM señala que los normalistas rurales están listos para el diálogo con el presidente López Obrador y su gobierno o para la movilización nacional en defensa del normalismo rural. Rechaza la cancelación de internados y comedores y cualquier reforma que menoscabe el último reducto de educación socialista impulsada por el cardenismo. Descarta que entre los estudiantes existan cacicazgos o corrupción.

La andanada contra el normalismo rural que hizo posible la desaparición de los 43 estudiantes de Aytozinapa en septiembre de 2014 no ha terminado, señala Carlos, secretario general de la semiclandestina Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México (FECSM). Las escuelas normales rurales están listas para el diálogo con el gobierno del presidente de la República, Andrés Manuel López Obrador, o para movilizarse en defensa del proyecto de educación socialista como lo han hecho durante todos los sexenios anteriores.

Los jóvenes –hombres y mujeres– se muestran listos para defender, en un diálogo respetuoso con el presidente, las características del normalismo rural y la resolución de los pliegos petitorios de las 16 escuelas normales rurales y una normal indígena afiliadas a la FECSM.

Escuelas normales crearán coordinación nacional para visibilizar sus demandas

Normalistas de 30 planteles públicos y rurales acordaron la creación de una coordinación nacional que visibilice las demandas de las escuelas normales y su importancia “para educar a los más pobres de México”.

“Lo único que pedimos son condiciones dignas para instruirnos y vivir en el internado, donde todas las actividades son comunitarias. Se olvidan de que somos hijos de campesinos que no ganan más de 70 o, cuando mucho, 80 pesos al día”, explicó Martín, estudiante de la Escuela Normal Rural de Mactumactzá, Chiapas, durante el segundo Encuentro Nacional de Escuelas Normales, en la Ciudad de México.

Testimonios de normalistas de Mactumactzá: “En Ayotzinapa fueron 43... ahora sus padres van a buscar a 95”

El 18 de mayo es un día que quedó grabado en decenas de las estudiantes de la normal rural Mactumactzá, luego de la represión policiaca que las llevó al penal El Amate. Proceso recogió testimonios de esas jóvenes normalistas vejadas durante horas por mujeres uniformadas, delante de sus compañeros.

“En Ayotzinapa fueron 43… ahora a sus padres les va a tocar buscar a 95”, les decían las policías estales una y otra vez a las estudiantes de la normal rural Mactumactzá detenidas el pasado 18 de mayo mientras repartían volantes en la caseta de cobro de la carretera de cuota San Cristóbal-Tuxtla Gutiérrez. Ellas sólo exigían que el examen de nuevo ingreso fuera presencial.

Siete días después de su liberación, Tania y Vanessa, dos de las normalistas de primer año que omiten su verdadera identidad para evitar ser identificadas, pues su proceso sigue abierto, cuentan el terror psicológico y las agresiones físicas y sexuales sufridas entre su detención y su arribo al penal El Amate, en el municipio de Cintalapa.

En 2021 castigarán a maestros: recortan 95% de presupuesto a normales y 49% a capacitación

El presupuesto para las escuelas normales será de 20 millones 597 mil pesos, mientras que en 2020 tuvo 461 millones 390 mil pesos. Se trata del recorte más drástico en los últimos 16 años a este rubro.

El magisterio será uno de los sectores afectados por los recortes presupuestales del próximo año en materia educativa. Las escuelas normales del país que forman a los nuevos maestros recibirán 95% menos presupuesto, mientras que el programa de capacitación para los docentes en activo tendrá 45% menos recursos en términos reales.

En el proyecto de presupuesto para 2021, la Secretaría de Hacienda prevé que la Dirección General de Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGSPE), es decir, el presupuesto para las escuelas normales, sea de 20 millones 597 mil pesos; mientras que en 2020 tuvo 461 millones 390 mil pesos.

Austeridad, represión y violencia asfixian a las escuelas normales, a pesar de las promesas de AMLO

Este año las escuelas normales rurales recibirán  un presupuesto 40 por ciento inferior al de 2019, a pesar del deterioro de los planteles y que las becas alimentarias mínimas. Especialistas coinciden en que los postulados de la actual política educativa propuesta por el Presidente López Obrador presentan incongruencias: si bien se establece el reconocimiento de las maestras y los maestros como agentes de transformación social, se soslaya la importancia de los maestros rurales y permanece un cierto desdén hacia ellos.

El Gobierno de Andrés Manuel López Obrador ha llegado a su primer año sin que las condiciones de las escuelas normales hayan mejorado; por el contrario, la promesa de campaña del entonces candidato presidencial parece estar todavía lejos de cumplirse, ya que los recursos destinados por la Federación a este rubro siguen en caída libre.

SEP propone Estrategia para fortalecer escuelas normales; Ejecutivo asigna menos a formación docente

El documento enviado por la SEP al Congreso explica la ruta a seguir para el mejoramiento de las escuelas normales, que según su diagnóstico fueron a la baja en el último sexenio.

La nueva Reforma Educativa estableció la obligación de dar una plaza docente a los egresados de las escuelas normales y ahora se confirma como uno de los compromisos establecidos en la Estrategia Nacional de Mejora de las Escuelas Normales, realizada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) y que se aplicará este sexenio.

“Se deberá garantizar la admisión al servicio docente de los alumnos egresados de las Escuelas Normales e incrementar los salarios y prestaciones del personal administrativo y de apoyo”, dice el documento.

Marchan desde el Ángel jóvenes de las 16 normales del país

Ciudad de México. Bajo la lluvia, cientos de estudiantes normalistas arribaron a las instalaciones de la Dirección General de Estudios Superiores para Profesionales de la Educación (DGESPE) para realizar un mitin político minutos después determinaron interrumpirlo ante los rumores de la presencia de elementos del cuerpo de granaderos.

Los jóvenes, partieron del Ángel de la Independencia para exigir que se atiendan sus demandas de respeto e incremento a la matrícula de estas casas de estudios, así como mayores recursos para su infraestructura y equipamiento.

Nuño anuncia plan para fortalecer a las escuelas normales

Durante el Foro de Análisis y Consulta sobre el Modelo Educativo, el secretario de Educación Pública dijo que en los próximos meses se presentará esta estrategia.

El titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño, anunció este miércoles que en los próximos meses se presentará una estrategia de fortalecimiento de las escuelas normales, ya que “son y seguirán siendo pilar y eje de la formación profesional de los maestros de México”.

“Sí, con un mayor acompañamiento de las universidades; sí, con una visión más amplia, pero seguirán siendo el centro y el eje de la formación inicial de los maestros”, dijo durante el Foro de Análisis y Consulta sobre el Modelo Educativo y la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria con directores de Escuelas Normales.

El cambio central de mayor profundidad para el Sistema Educativo Nacional está en la formación que tengan los futuros maestros; “hoy el gran reto es concentrarse para saber cómo los niños aprenden mejor, cómo aprenden a discernir, a razonar, a generar hipótesis”.

En el salón Hispanoamericano de la Secretaría de Educación Pública (SEP) habló de la introducción de las universidades en la formación magisterial y descartó que genere un riesgo para las escuelas para maestros de primera enseñanza; “al contrario, es un punto para fortalecerlas”.

Las universidades no tienen las capacidades que las Normales han desarrollado en la enseñanza pedagógica. Por ejemplo en las evaluaciones, comentó, 50 por ciento de quienes egresan de estas últimas obtienen una calificación buena o destacada.

Sus egresados siguen teniendo calificaciones mucho más destacadas en términos generales respecto de quienes no han cursado sus estudios de preparación en una Normal.

El mayor cambio

Aurelio Nuño expuso que al final del día, de todos los cambios que se hagan en el nuevo modelo educativo, el cambio central y de mayor profundidad está en la formación de los futuros maestros; “es precisamente ahí donde está el mayor cambio”.

El funcionario dio a conocer que el día de ayer inició, en el seno de los Consejos Técnicos de la inmensa mayoría de las escuelas del país, una reflexión sobre los tres documentos que componen el Modelo Educativo y la Propuesta Curricular Obligatoria.

“Se ha enviado a las escuelas materiales y cuestionarios para que a través de ellos, en la reflexión colectiva de las escuelas del país y de los maestros del país, se nos hagan llegar comentarios sobre el modelo”, expuso.


Dijo que no todas las Normales son iguales, “tienen una gran diversidad. Cada una responde a la realidad de donde está, a las necesidades, a los contextos, en fin… y por lo mismo de esa riqueza de enfoque y pluralidad queremos comprenderla, entenderla y que se pueda reflejar en los documentos”.

FUENTE: ARISTEGUI NOTICIAS.
AUTOR: REDACCIÓN.
LINK: http://aristeguinoticias.com/1708/mexico/nuno-anuncia-plan-para-fortalecer-a-las-escuelas-normales/

Empresarios de Michoacán exigen cierre de normales por enseñar “tácticas guerrilleras”

MORELIA, Mich: Arcadio Méndez, presidente del Consejo Coordinador Empresarial (CCE), dijo este día que sus agremiados en la entidad solicitarán vía una misiva al gobierno de Enrique Peña Nieto el cierre de las normales rurales, ya que en esos planteles se enseñan “tácticas guerrilleras”.

El empresario uruapense manifestó que tienen información de que en estas escuelas hay guerrilleros que preparan a los alumnos. “Sabemos que el primer año es enseñarles tácticas de guerrilla”, aseguró.

“Los normalistas son los que están causando todo el problema, y es algo que nosotros estamos pidiendo, el cierre de las escuelas normales rurales”, por los constantes secuestros y quemas de unidades, cierre de comercios, toma de carreteras, casetas, paros y plantones que desestabilizan la economía de la entidad, pues cuando esto pasa los comerciantes tienen que cerrar sus negocios”, justificó.

Méndez subrayó que enviarán esta semana una carta a Peña Nieto en la que formalizan su petición del cierre de dichas escuelas, “fábrica desde los años sesenta de guerrilleros”.

También dijo que las cámaras y organismos empresariales que han sido afectados por bloqueos y manifestaciones de normalistas serán los que firmen el documento que se hará llegar a Peña Nieto.

Luego señaló que al menos 200 vehículos fueron retenidos por normalistas y maestros de la CNTE de junio a la fecha.


Algunas de esas unidades, acusó, se encuentran en comunidades indígenas como Arantepácua, Turícuaro y Carapan, así como en los alrededores de la Normal Rural Indígena de Cherán, cuyos habitantes apoyan el movimiento magisterial.

FUENTE: PROCESO.
AUTOR: FRANCISCO CASTELLANOS J.
LINK: http://www.proceso.com.mx/450251/empresarios-michoacan-exigen-cierre-normales-ensenar-tacticas-guerrilleras

Las normales, en la sobrevivencia ante el abandono oficial

Las 484 escuelas normales, urbanas y rurales, del país enfrentan el mayor de sus desafíos: sobrevivir a la desatención presupuestal y académica en que las han tenido los gobiernos federal y estatales en turno, y encontrar un nuevo rumbo ante la pérdida de su identidad como instituciones formadoras de profesionales de la enseñanza.

El deterioro de sus instalaciones, el ahorcamiento financiero y la carencia de una plantilla académica que, como antes de los años 80, represente a los mejores maestros, se hacen evidentes desde hace por lo menos tres décadas, coinciden especialistas, profesores y ex alumnos.

Del total de normales que existen en México, 274 son públicas y atienden a 76.9 por ciento de la matricula nacional, mientras en 210 planteles particulares asisten 23.1 por ciento de los jóvenes que desean ser maestros.

En los pasados 30 años, las normales han perdido más de 200 mil estudiantes, es decir, 63.5 por ciento de su matrícula, al pasar de 332 mil 505 a principios de 1980, cuando se reportó un máximo histórico en la demanda, a 121 mil 342 inscritos durante el ciclo 2014-2015.

Datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) señalan que en el ciclo escolar 2013-2014 sólo se cubrió 72.6 por ciento de los lugares de primer ingreso disponibles en las normales públicas, mientras en las particulares fueron 52.4 por ciento.

Además de la reducción de su matrícula, hay un creciente deterioro en las condiciones en que se ejerce la docencia en las aulas.

En su reporte más actualizado, que corresponde al ciclo escolar 2014-2015, la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación señala que de los 17 mil 462 profesores que laboran en esos planteles, sólo 5 mil 178 (29.6 por ciento) son de tiempo completo, 2 mil 183 (12.5 por ciento) tienen medio tiempo, mientras 9 mil 146 (52.3 por ciento) trabajan por horas.

Pese a que más de la mitad de los maestros cuentan con un contrato de base, cerca de mil 500 cumplen un interinato limitado –sin plaza base–, 471 son comisionados, 2 mil 370 cobran por honorarios y 32 son voluntarios.

En cuanto a los resultados académicos de los alumnos que están por egresar de las normales, el INEE señala, en su informe Los docentes en México 2015, que poco más de una tercera parte alcanza un logro educativo insuficiente, mientras sólo 24 por ciento se ubican en niveles de desempeño sobresalientes.

Etelvina Sandoval, profesora-investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), afirma que hay un eje medular que se está borrando en estas instituciones: se forman para enseñar, y es precisamente esta característica la que se está eliminando.

Las normales, señala Juan Manuel Rendón, ex rector de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM), han dejado de ser parte de un proyecto educativo impulsado por las administraciones federales, para entrar en una fase de parálisis, asfixia financiera y abandono académico.

Por décadas, recuerda, se dejó intacto el control institucional e ideológico que ejerce la cúpula del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en la designación de sus directivos, se les impusieron nuevos estándares de excelencia académica sin darles recursos, y comenzó, al menos desde principios de este siglo, una prolongada campaña de desprestigio.

Sandoval agrega otra característica en la gestión interna que se impuso a las normales: el verticalismo. Todo viene de arriba abajo. Quien designa a los directivos es la autoridad, pero también es la única que impone los planes y programas de estudio. Las comunidades académicas y de alumnos no son incluidos en los procesos de reforma.

Hugo Casanova Cardiel, profesor del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, de la Universidad Nacional Autónoma de México, considera que las normales se han convertido en un enemigo para el gobierno federal, lo que resulta muy delicado, pues ver a las escuelas y a los maestros como entidades beligerantes respecto del Estado es algo muy peligroso.

El gobierno federal, considera, tiene una estrategia para el normalismo: en vez de impulsarlo, busca contenerlo. Trata de meterlo en los esquemas predeterminados de la burocracia educativa.

Isaías Jaime Ignacio, ex alumno normalista y profesor de telesecundaria en la región centro de Oaxaca, recuerda que la educación normalista cumplía una doble función: formar nuevos profesores, pero también inculcar en los futuros maestros un profundo compromiso social. El normalismo tenía un rumbo claro; sabíamos que nuestra función era estar al lado de los más pobres. Hoy ese objetivo se ha perdido.

Apunta que desde 1883, con la fundación de la Escuela Modelo de Orizaba, hasta 1922, con la creación de la primera Escuela Normal Rural en Tacámbaro, Michoacán, se fue consolidando un proyecto educativo nacional que haría posible sacar del analfabetismo a millones de mexicanos.

Fue un periodo que impulsó, en décadas posteriores, el desarrollo del normalismo, cuyas aportaciones ayudaron a construir al México del siglo XXI. 

Esa labor hoy se quiere dejar en el olvido.



Fuente: La Jornada

Autora: Laura Poy Solano

http://www.jornada.unam.mx/2016/03/14/politica/002n1pol