Irá Nuño hoy a diálogo con IPN, pese a rechazo de alumnos

Ciudad de México. A pesar que la Asamblea General Politécnica (AGP) determinó no acudir a la reunión prevista para hoy a las 10:00 horas con el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, el funcionario "estará esperándolos", confirmaron fuentes de la dependencia.

En las primeras horas de este jueves, y tras entrevistarse con el director general del IPN, Enrique Fernández Fassnacht, la AGP acordó proponer a Nuño Mayer un encuentro, pero en las instalaciones del Politécnico, y no en la sede de la SEP como se tenía previsto para este jueves.

El pasado 2 de mayo, en una carta presentada por alumnos de las vocacionales al director del IPN, los estudiantes señalaron la "necesidad de una audiencia para que el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, resuelva cabalmente todas las dudas de la comunidad politécnica".

Este martes, el director del Politécnico, emitió un comunicado a la comunidad de esa casa de estudios, en la que informó que la audiencia "solicitada se llevará a cabo el jueves 5 de mayo a las 10:00 horas en instalaciones de la SEP".

Sin embargo, en el resolutivo aprobado esta madrugada por los estudiantes de la AGP se estable que "la comunidad politécnica solicita una mesa de diálogo pública en las instalaciones del IPN, no una negociación privada en las oficinas de la SEP, por lo que proponemos que esta mesa de diálogo se realice el día jueves 12 de mayo de 2016 en el auditorio "Alejo Peralta" del Centro Cultural Jaime Torres Bodet, a las 14:00 horas".

Fuente: La Jornada

Autora: Laura Poy

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/05/05/ira-nuno-hoy-a-dialogo-con-ipn-pese-a-rechazo-de-alumnos

Suspenden a director de la 'voca' 5

Ciudad de México. Wilfrido Plata fue separado por 60 días de su cargo de director del Cecyt (Centro de Estudios Cientificos y Tecnológicos) 5 del Instituto Politécnico Nacional y se le inició una investigación por las denuncias que en su contra ha presentado estudiantes de esa escuela ante las autoridades politécnicas.

La medida se tomó a las 22:50 horas de anoche, de acuerdo con fuentes del Instituto.

La remoción de Plata es una de las exigencias de los estudiantes del Cecyt 5 para levantar el paro, que hoy cumple tres semanas en esta escuela. Los estudiantes lo acusan de respaldar a grupos porriles. El resto de las 15 vocacionales en paro respaldan esa demanda y piden que se atienda para reanudar las clases.

Antes de notificarle de su remoción, las autoridades politécnicas le ofrecieron a Plata que renunciará a su puesto, de acuerdo con las fuentes. Él se negó y afirmó que se defendería.

Fuente: La Jornada

Autor: Arturo Sánchez Jiménez

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/05/05/suspenden-a-director-de-la-voca-5

Esime Zacatenco se va a paro en apoyo a 'vocas'

Ciudad de México. Estudiantes de la Escuela Superior de Ingeniería, Mecánica y Eléctrica (ESIME)-campus Zacatenco del Instituto Politécnico Nacional (IPN) acordaron esta mañana realizar un paro de 48 horas en apoyo a las vocacionales de esa casa de estudios que permanecen sin actividades académicas desde hace casi dos semanas.

Alumnos y profesores señalaron que desde las primeras horas de este martes se tomó la decisión de ir desalojando los edificios y se prevé que se realice una asamblea estudiantil.

Autoridades de esta casa de estudios confirmaron la suspensión de actividades en la ESIME Zacatenco, pero destacaron que hasta el momento el resto de las escuelas superiores y centros del Politécnico permanecen abiertos y trabajan con normalidad en sus actividades académicas.

Fuente: La Jornada

Autora: Laura Poy

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/05/03/esime-zacatenco-se-va-a-paro-en-apoyo-a-vocas

Estudiantes temen desmantelamiento del Politécnico al depender directo del Secretario de Educación

Una multitudinaria marcha de estudiantes del Instituto Politécnico Nacional se dirigió hacia las oficinas de la Secretaría de Educación en el centro histórico de la ciudad de México, exigiendo información clara con respecto al cambio administrativo operado a comienzo de mes, que lo colocó directamente bajo el mando de la propia oficina del Secretario.

Las semanas anteriores, según reporta La Jornada, fueron de mucha movilización y discusión entre los estudiantes, que hicieron otros dos mitines, uno en Zacatenco y otro en el Casco de Santo Tomás, en dónde pusieron en común sus dudas y se dieron cuenta que no saben lo que implica ese salto, que los deja dependiendo directamente de un cargo político.

El Politécnico ya integraba la estructura de la Secretaría de Educación, lógicamente, pero era uno de los institutos dependientes de la Subsecretaría de la SEP y no del Secretario.

“Somos una comunidad organizada, que está por celebrar un Congreso inédito en la historia del Politécnico y no es posible que en este momento nos salgan con esto de movimientos que afectan al Instituto” señalaron al citado periódico, integrantes de la Asamblea General Politécnica.

El traspaso fue publicado en el Diario Oficial de la Federación, el último miércoles 6 de abril, sin que los estudiantes supieran al respecto ni hubiesen podido discutir previamente lo que implica para el Instituto. Sí volcaron sus preocupaciones en las mesas de trabajo hacia el Congreso Nacional Politécnico, pero las dudas superaron las respuestas.

Entre los temores están desde que se le sea quitado el Bachillerato (el Poli tiene varios niveles de estudio, que llegan al universitario), que los docentes sean privados de su libertad de cátedra o que se les recorten libertades en cuanto a la curricula, la entrada de criterios de evaluación externos a los del instituto (como ya se impuso a los maestros y profesores de todo el país) e incluso, si esto implica también una reforma laboral o una pérdida de algunos de los organismos que funcionan dentro de sus muros.


Los estudiantes que marcharon hasta las oficinas de la SEP no estaban, después de todo, tan equivocados en su preocupación, ya que Aurelio Nuño, de quien ahora dependen directamente, no los recibió.

FUENTE: DESINFORMÉMONOS.
AUTOR: REDACCIÓN.
LINK: http://desinformemonos.org.mx/estudiantes-temen-desmantelamiento-del-politecnico-al-depender-directo-del-secretario-de-educacion/

Volverán a clases el martes 26 millones de estudiantes

El próximo martes regresan a clase cerca de 26 millones de alumnos de educación básica, luego de concluir las vacaciones de primavera iniciadas el pasado 22 de marzo, y también volverán a sus labores 1.2 millones de docentes y trabajadores de apoyo.

De acuerdo con el calendario escolar 2015-2016, este 5 de abril deberán reanudarse actividades docentes en las 228 mil 269 escuelas de educación prescolar, primaria, secundaria y normal, tanto públicas como privadas.

Este martes se reincorporarán a las aulas de prescolar 4 millones 852 mil 242 alumnos, mientras en primaria suman 14 millones 257 mil 501 y en secundaria son 6 millones 852 mil 429.

El calendario establece que en lo que resta del año escolar sólo se suspenderán actividades por fechas conmemorativas el jueves 5 de mayo, ya que el primero y 15 del mismo mes caen en domingo y no afectarán las labores académicas en educación básica.

Como en los años recientes, los menores no acudirán a la escuela el último viernes de cada mes por reuniones de trabajo de los docentes; es decir, no habrá clases el 29 de abril, el 27 de mayo y el 24 de junio. El 8 y 9 de ese último mes se aplicará a alumnos de sexto grado de primaria, sin interrumpir clases, laprueba del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), mientras el 15 y 16 se realizará a quienes cursan tercer grado de secundaria.

El presente ciclo escolar concluirá el 15 de julio, y a mediados de agosto se iniciará el periodo lectivo 2016-2017, en el que se prevé que las escuelas opten por un calendario de 185 o 200 días laborables.

Fuente: La Jornada

Autora: Laura Poy Solano

http://www.jornada.unam.mx/2016/04/03/sociedad/030n2soc

Normales rurales: vehículos de la memoria que están siendo exterminados

Con represión, asesinato, y violencia intentan apagar el normalismo rural, así como con una campaña de desprestigio y un raquítico presupuesto, que apenas llega a los 400 millones para las 15 instituciones. Estudiantes y profesores cargan con la defensa de un modelo educativo histórico pero vigente.

De acuerdo con Elizabeth Jelin vivimos una era de exacerbación de la memoria, en la que acumulamos todo lo que podemos. Como individuos en el plano familiar, la mayoría de las veces con recuerdos materiales sobre etapas de nuestra vida; y como sociedad, en el espacio público, con placas conmemorativas, monumentos y archivos. Pero asimismo, grupos o comunidades generan e incrementan su memoria, narrando sus pasados para sí mismos y para otros. Dentro de lo que se ha denominado “cultura de la memoria”, como respuesta a un estilo de vida acelerado, mismo que evita a las personas tener anclajes o raíces con sus orígenes. Por lo que Jelin considera que la memoria es fundamental como mecanismo cultural para el fortalecimiento del sentido de pertenencia a comunidades o grupos, principalmente los oprimidos, silenciados y discriminados (1). Lo que, entiendo, incluyen organizaciones disidentes de los regímenes políticos, ya sean silenciados mediante el acoso, la amenaza, el empleo de la “justicia y la ley” tergiversadas e interpretadas a conveniencia por las autoridades, y en casos extremos mediante la tortura y el asesinato. Este último en una de sus más temibles versiones, la desaparición forzada, método que así mismo funciona para silenciar y oprimir a los miembros del grupo sobrevivientes, para imponerles el olvido.

Independientemente de la época y del tamaño de los grupos afectados “la memoria y el olvido, la conmemoración y el recuerdo se tornan cruciales cuando se vinculan a acontecimientos traumáticos y a situaciones de represión y aniquilación o cuando se trata de profundas catástrofes sociales y situaciones de sufrimiento colectivo” (2). En este análisis hablaré, por lo tanto, de la memoria colectiva (3) de un grupo, aunque entendiendo que ésta se ha nutrido por experiencias individuales dentro del marco social mayor al que pertenecen sus miembros, pues siempre está implicada “…la presencia de lo social, aun en los momentos más ‘individuales’. ‘Nunca estamos solos ­­­–uno no recuerda solo sino con la ayuda de los recuerdos de otros y con los códigos culturales compartidos, aun cuando las memorias personales son únicas e individuales–.’” (4) Me refiero a la memoria colectiva del grupo social integrado por estudiantes y maestros, sus familiares y amigos, ellos los que desde hace décadas, casi un siglo, han constituido las normales rurales en nuestro país.

La memoria, en el sentido que la analizo de transmisión de ideología, sentimiento de pertenencia y postura política, no funciona como la historia en el sentido académico; y se basa en la experiencia vivida, en el testimonio de transmisión oral, en narrativas colectivas y en recordar con actos conmemorativos, entre otras acciones del grupo implicado en los hechos. Aunque los sucesos afecten a un grupo mayor no directamente, como a una nación. “La memoria entonces se produce en tanto hay sujetos que comparten una cultura, en tanto hay agentes sociales que intentan ‘materializar’ estos sentidos del pasado en diversos productos culturales que son concebidos como, o que se convierten en, vehículos de la memoria, tales como libros, museos, monumentos, películas…” (5).

La memoria es colectiva por los marcos que la contienen, como el espacio, el tiempo, la afectividad y el lenguaje, y sobre estos mismos se construye. En éstos cobran sentido los acontecimientos que han de mantenerse para despue?s comunicarse. Los marcos sociales dan estabilidad y permiten que el contenido se pueda modificar. Los marcos son relevantes debido a que se acuerdan de forma colectiva y para la colectividad. De éstos, el espacio es el significado de las dimensiones en que se vive, dimensiones que así mismo condicionan la forma de vida en su interior. Así, al espacio como terreno le corresponde una expresión simbólica dependiente de las relaciones y el lenguaje que se dan en él. Las colectividades hacen suyos los espacios que habitan, sobre todo cuando poseen una memoria cultural con la que transforman el emplazamiento a su imagen y se encierran dentro del marco que han elaborado (6). De esta manera las normales rurales pueden ser consideradas vehículos de la memoria, como marcos espaciales en los que el grupo social referido, en especial alumnos y profesores, conviven intensamente en las aulas, pues operan bajo el sistema de internado. Además, las escuelas siempre han estado fuertemente relacionadas con las comunidades que las rodean. Y principalmente debido al papel de los estudiantes avanzados y los profesores como transmisores de la memoria colectiva entre generaciones, precisamente ahí, en las aulas de las normales rurales.

La desaparición forzada de los 43 estudiantes de la normal rural Raúl Isidro Burgos de Ayotzinapa, Guerrero, los días 26 y 27 de septiembre de 2014, ocurrió dentro del contexto de la guerra contra el narcotráfico iniciada en el sexenio de Felipe Calderón y que, sin ser nombrada así, sigue en la administración de Enrique Peña Nieto. Es cierto que México se encuentra en una espiral de violencia exacerbada desde hace 10 años. Pero particularizar su desaparición al contexto de la batalla contra el crimen organizado es desvirtuar, banalizar y desdibujar a los normalistas rurales, pues su desaparición es parte de un devenir temporal más amplio, en el que están involucrados aspectos ideológicos y políticos, que desde hace mucho han confrontado a los normalistas rurales con diferentes administraciones gubernamentales.

La desaparición forzada de los 43 estudiantes de Ayotzinapa se dio en un contexto más amplio y complejo de lo que las autoridades nos han querido hacer creer mediante sus discursos y el empleo de la mayoría de los medios de comunicación, principalmente televisoras, estaciones de radio y periódicos, por supuesto oficialistas. Pero el 7 de marzo pasado la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), perteneciente a la Organización de los Estados Americanos (OEA), presentó un informe que examina la crisis de derechos humanos que atraviesa México en medio de una agravada violencia desde 2006 y que parece no tener fin. Su análisis examina las miles de desapariciones y desapariciones forzadas, los mecanismos de tortura institucionalizados, las ejecuciones extrajudiciales, entre otros asuntos como: la inseguridad en la que sobrevive la ciudadanía, la dificultad de acceder a la justicia y, la generalizada impunidad en el territorio nacional. El texto también señala la crítica situación de algunos sectores poblacionales, que se relacionan directamente con esta crisis al denunciarla ante las autoridades y hacerla del conocimiento público como son: los defensores de derechos humanos y los periodistas. Personas que por ejercer sus derechos como ciudadanos al denunciar y por ejercer su libertad de expresión como entes obligados a hacerlo en el medio periodístico, han sido convertidas también en victimas. Actualmente México es considerado uno de los países con mayor riesgo para aquellos que ejercen el periodismo, su situación ha sido comparada con la de países que se encuentran en guerra.


Según el Registro Nacional de Datos de Personas Extraviadas o Desaparecidas, las personas “no localizadas” en México hasta septiembre de 2015 eran 26 mil 798″

Las cifras del informe demuestran que la desaparición de personas en el país ha alcanzado niveles alarmantes para una nación que no se encuentra bajo una dictadura, al menos en el sentido clásico de la palabra, como se entiende fueron las de algunos países de América del Sur durante la segunda mitad del siglo pasado o en un conflicto armado como una revolución o una guerra. De acuerdo al Registro Nacional de Datos de Personas Extraviadas o Desaparecidas (RNPED), las personas “no localizadas” en México hasta septiembre de 2015 eran 26 mil 798. La cuestión se torna más grave cuando el reporte de la CIDH menciona “la información amplia y consistente” que ha recibido sobre la práctica de desaparición forzada por parte de elementos o agentes del Estado (7).

El informe de la CIDH se presenta 1 año después de haberse iniciado los trabajos de su integración durante la visita de la comisión a nuestro país del 28 de septiembre al 2 de octubre de 2015 y, poco más de 2 años después del terrible suceso de Ayotzinapa. Los 43 estudiantes se sumaron entonces a la ya abultada cifra de desaparecidos en México y que sigue incrementándose. Sin duda la desaparición de los 43 estudiantes se ha convertido en el caso más notorio de los últimos años en cuanto a desapariciones forzadas y ha sido objeto de grandes protestas a nivel nacional e internacional; y no es para menos, pues ha quedado claro que nuestras autoridades no pueden o no les interesa resolver los casos de desaparición. Y por supuesto no es el único de los últimos años, ya en 2013 Human Rigth Watch documentó 149 casos de desaparición forzada con la participación de agentes del Estado (8). Pero que en el caso de los 43 estudiantes de Ayotzinapa se haya evidenciado la participación de representantes populares del gobierno, cuerpos policiacos y el Ejército, además del crimen organizado, vuelve la desaparición de los muchachos un crimen de Estado con implicaciones muy profundas.

Que sea un crimen de Estado complica lo sucedido, pues hablar de los muchachos desaparecidos dentro de la práctica que involucra a ciertos agentes del Estado, obliga a dirigir este análisis hacia el origen de los estudiantes en la normal Raúl Isidro Burgos de Ayotzinapa, una de las 15 que aún existen. Y aunque el número de éstas desde que se originaron en 1922 ha variado, así como su denominación y nivel académico, hoy se encuentran reducidas a su mínima expresión. En la década de 1930 se llamaron Escuelas Regionales Campesinas y para 1939 sumaban 36 planteles. En 1941 se transformaron las escuelas regionales, unas se destinaron solamente a la agricultura y 18 se definieron como normales rurales. Durante la década de 1950 algunas de las escuelas regionales campesinas se redefinieron nuevamente como normales rurales y con la creación de otras se alcanzó la cifra de 29 unidades. A finales de esa década sus estudios se homologaron a los de bachillerato, con lo que se abrió la posibilidad de que sus egresados continuaran estudios universitarios. Además, la formación de la identidad entre los internos se reforzó, ya que su convivencia podía alcanzar 7 siete años, pues se impartía uno de complementación de educación primaria, tres de secundaria y los tres de normal (9).

En las décadas de 1950 y 1960 el pensamiento crítico y socialista se afianzó en los planteles rurales entre maestros y estudiantes. Lo que debemos considerar aquí es que la introducción de ese pensamiento se dio mucho antes, con la propuesta de educación del presidente Lázaro Cárdenas durante su mandato 1934-1940, justamente en la etapa de mayor auge de las normales rurales. Ese pensamiento analítico, crítico y socialista llevó a los normalistas a participar en diversas luchas, entre las que destacan la lucha magisterial de 1958 y el movimiento estudiantil de 1968, que culminó con el asesinato masivo de estudiantes en la Ciudad de México en octubre del mismo año. Masacre perpetrada por agentes del Estado, militares y policías, bajo las órdenes del presidente Gustavo Díaz Ordaz y el secretario de Gobernación Luis Echeverría Álvarez. La activa participación de los normalistas en el movimiento estudiantil tuvo como represalia gubernamental el cierre de 15 normales (10). Además de que se separó la educación secundaria de su esquema educativo (11), acotando la intensa convivencia de sus integrantes.

En 1984 se elevó por acuerdo presidencial el esquema educativo de las normales rurales a licenciatura. Además, se decretó el establecimiento de “centros de bachillerato, conforme a planes y programas especi?ficos, en las zonas de influencia de las escuelas normales rurales y experimentales que no cuenten con ese servicio educativo.” (12) Con lo que se daba otro duro golpe a la educación normalista que se venía desarrollando, pues se quería aumentar la edad de los que ingresaran a sus aulas formándolos previamente en otro sistema de bachillerato. En 1993 con la descentralización de la educación básica y normal estas escuelas pasaron a las administraciones estatales, con lo que se disminuyó su número de estudiantes y se redujo el otorgamiento de plazas en determinadas regiones (13). Pero más allá de las cifras, esta estrategia se dirigió también a entorpecer las negociaciones de los normalistas en diferentes conflictos, pues ya no lo harían directamente con la administración federal, pues primero debían pasar por las autoridades estatales. Con lo que sus luchas por mejorar y mantenerse en el sistema educativo del país se volvieron más burocráticas y de larga duración, una política gubernamental para desgastar las luchas y huelgas en las que los normalistas se vieran envueltos.

La política gubernamental hacia las normales rurales durante la primer década del presente siglo continuó con la de reducción de la matricula estudiantil y la planta docente, además de la cancelación de becas a los estudiantes. Y prosiguió el gobierno con el cierre de escuelas, como la normal de Mactumatzá en Chiapas –en violento proceso de cierre desde 2003– y en 2008 de la normal rural de El Mexe, en Hidalgo. Caso que recibió gran atención de los medios de comunicación pues el conflicto que se generó a su alrededor recibió el apoyo de las poblaciones circundantes. Claro que la mayor parte de la cobertura mediática criminalizaba a los normalistas por la toma de autobuses, marchas y bloqueos. Sin abundar en la política de estrangulamiento contra las normales implementada por el gobierno federal desde años atrás, principal causante del conflicto de El Mexe. Ese mismo año la administración estatal de Enrique Peña Nieto intentó cerrar la normar rural de Tenería en el Estado de México (14).

En las normales rurales durante las décadas de los sesenta y setenta era común encontrar círculos de lectura que debatían textos de Marx, Engels y Lennin, entre otros autores con compromiso social. Lo que llevó a sus integrantes a reforzar su sentido de pertenencia e identidad hacia sus comunidades, y hacia el pueblo en el aspecto generalizado de la masa sin recursos y oprimida por la oligarquía y las autoridades (15). La Federación de Estudiantes Campesinos y Socialistas de México (FECSM) es una agrupación que históricamente ha representado al sector estudiantil más pobre y crítico del país, con un gran compromiso social y una larga tradición de lucha, desde que se originó en las escuelas regionales campesinas en 1935 (16). Lucha que derivó en varias vertientes desde los años sesenta, incluida la guerrilla. En las filas de la FECSM estuvieron Lucio Cabañas Barrientos, quien fue secretario de la organización en 1962, cinco años antes de volverse guerrillero y, Genaro Vázquez –ambos estudiantes en la normal de Ayotzinapa–. También fueron normalistas rurales algunos de los atacantes al Cuartel de Madera en 1965, que dirigieran los profesores Arturo Gámiz y Pablo Gómez. Otros más integraron el Movimiento de Acción Revolucionaria.” (17)


La FECSM es una agrupación que ha representado al sector estudiantil más pobre y crítico del país, con un gran compromiso social y una larga tradición de lucha”

Durante la década de 1970, los movimientos guerrilleros se volvieron objetivos del Estado en la llamada Guerra Sucia, en la que principalmente en Guerrero se recurrió a la desaparición forzada como mecanismo de represión: “En la guerra contrainsurgente, contra las guerrillas de la Asociación Cívica Nacional Revolucionaria y del Partido de los Pobres, el Ejército y las agencias de seguridad desarrollaron una particular forma de represión que consiste en desaparecer a los adversarios. No castigar a los enemigos, ni siquiera asesinar, torturar y humillar, sino algo más: desaparecerlos, borrar sus rastros, negar su existencia. Individual y política. A ellos y su lucha” (18).

La desaparición forzada de los 43 de Ayotzinapa, se dio cuando se dirigían a la Ciudad de México, con el objetivo de conmemorar la matanza de otros estudiantes, los de Tlatelolco en 1968; cuando la sociedad no esperaba ver nunca más una masacre de estudiantes; cuando gran parte de la sociedad había perdido la memoria de los sucedido en 1968; cuando muchos, como yo, depositarios de la memoria oral de otros, de los de la generación que estuvo en el movimiento estudiantil, habíamos dejado de conmemorar el trágico suceso; cuando la memoria se desvanecía en los registros históricos académicos, aquellos que han sido elaborados desde el Estado, de los que a la mayoría siempre les falta algo o en los que se ha cambiado lo sucedió, por motivos más importantes para la conformación de nuestra “democrática nación”.

El exterminio de los 43 estudiantes puede tener una lectura más profunda que la que le ha dado la versión “histórica” de Jesús Murillo Karam, Miguel Ángel Osorio Chong y Enrique Peña Nieto. Una en el contexto de la larga estrategia de estrangulamiento de las normales rurales que apunta a la eliminación de una memoria colectiva, que durante 94 años ha sobrevivido al olvido en que la ha querido arrojar el Estado. Es parte de la aniquilación de las normales rurales como vehículos de la memoria, en tanto que, a través de casi un siglo han sido espacios de integración de uno de los sectores más oprimidos, silenciados y discriminados en nuestro país, el rural, conformado en las escuelas por campesinos, indígenas y mestizos, todos pobres.

Entonces se puede entender a las normales rurales como vehículos de la memoria al ser espacios vivos por la integración de individuos pobres en colectividades pobres, por generaciones y por regiones. Vehículos de la memoria que han generado una memoria colectiva que se ha sabido transmitir y reinventar desde la década de los treinta, mediante una ideología de corte socialista, que ha incorporado otros pensamientos, como el de la revolución cubana. Pero que, sobre todo ha transmitido la experiencia de lucha de sus integrantes en diferentes movimientos sociales, como la lucha magisterial de 1958 y la matanza de aquellos otros estudiantes en 1968. Memoria colectiva que recuerda la escisión de algunos de sus miembros en guerrillas rurales y urbanas, la guerra sucia, la tortura, la vida clandestina, el exterminio de los cuerpos. Y que, por supuesto ahora ya ha incorporado la desaparición forzada de los 43.

Actualmente sobreviven 15 normales rurales(19) –al menos las que son reconocidas como tales por el gobierno–, mismas que son vehículos de la memoria de un grupo históricamente oprimido, silenciado, discriminado y temido por el Estado. Razones por las cuales se volvió disidente en primera instancia. Y, aunque tras la desaparición forzada de los 43 estudiantes la Cámara de diputados aprobó 400 millones para las normales rurales. El duro golpe a Ayotzinapa afectó todas las normales, la colectividad que son. Desde entonces han disminuido sus aspirantes y se ha incrementado la deserción de las mismas. Pues el miedo a la represión, al asesinato, a la violencia sin nombre que es la desaparición forzada generó huecos en esos vehículos de la memoria en el nivel individual de sus miembros, pero reforzó su memoria colectiva ante el olvido que les quiere imponer el Estado mexicano.

Notas

1 Elizabeth Jelin, Los trabajos de la memoria, Siglo Veintiuno Editores, España, 2002, páginas 9, 10.

2 Jelin, Op. cit; páginas 10, 11.

3 Me refiero a memoria colectiva como un proceso que hace más énfasis en la construcción cultural colectiva que en los procesos individuales de la misma, idea desarrollada por Maurice Halbwach que está relacionada con lo que él llamó “marcos sociales de la memoria” en sus obras: Les cadres sociaux de la me?moire, 1925, y La me?moire collective, 1950. Tomado de Jorge Mendoza García, “La tortura en el marco de la guerra sucia en México: un ejercicio de memoria colectiva”, POLIS, volumen 7, nu?mero 2, 2011; páginas 139-179.

4 Jelin, Op. cit; página 20.

5 Ibid. página 37.

6 Jorge Mendoza García, “La tortura en el marco de la guerra sucia en México: un ejercicio de memoria colectiva”, POLIS, vol. 7, nu?m. 2, 2011. pp. 140, 141. Cabe aclarar que Mendoza habla principalmente del Campo Militar Número 1 como un marco espacial altamente significativo para los sobrevivientes de la guerra sucia, por haber sido el lugar por excelencia de la tortura, el asesinato y la desaparición forzada de disidentes por parte del Estado mexicano.

7 Comisión Interamericana de Derechos Humanos, Situación de los Derechos Humanos en México, Organización de los Estados Americanos, 31 de diciembre de 2015, páginas 11-14.http://www.oas.org/es/cidh/informes/pdfs/Mexico2016-es.pdf.

8 Human Rights Watch, Los Desaparecidos en México. El persistente costo de una crisis ignorada, 20 de febrero de 2013. https://www.hrw.org/node/256408.

9 Alicia Civera Cerecedo, “Normales rurales. Historia mínima del olvido”, Nexos, 1 de Marzo de 2015, http://www.nexos.com.mx/?p=24304.

10 Tanais Padilla, “Las normales rurales: historia y proyecto de nacio?n”, El Cotidiano, 154, marzo-abril, 2009, página 92, UAM, Azcapotzalco, México; páginas 85-98.

11 Gustavo Díaz Ordaz, Quinto Informe de Gobierno. Capítulo III, Política de Bienestar Social, Educación Pública, 1 Septiembre, 1969”, Informes presidenciales, Cámara de Diputados, LX Legislatura, Centro de Documentación Información y Análisis, 2006; páginas 353, 354.http://www.diputados.gob.mx/sedia/sia/re/RE-ISS-09-06-13.pdf .

12 Miguel de la Madrid H, 03-23-84 Acuerdo que Establece que la Educacio?n Normal en su Nivel inicial y en Cualquiera de sus Tipos y Especialidades Tendra? el Grado Acade?mico de Licenciatura. Poder Ejecutivo Federal, 22 de Marzo de 1984.https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/915b6a5c-4d36-4209-9310-5f9d2ed95508/acuerdo_educacion_normal.pdf.

13 Civera, Op. cit.

14 Nancy Flores, “Amenaza contra la normal rural de Tenería”, Contralínea, 112; 15 de octubre de 2008.

15 Civera, Op. cit.

16 FECSM, “Las razones y la lucha de las normales rurales”, Contralínea, 344; 21 de julio 2013.

17 Zósimo Camacho, “La resistencia de las normales rurales”, Contralínea, 99; 1 de enero de 2008.

18 Roberto González Villarreal, Ayotzinapa: la rabia y la esperanza, Terracota, México, 2015, página 42. Tomado de Bruno Bostelss, “Detrás de Ayotzinapa”, Memoria Revista de Crítica Militante, http://revistamemoria.mx/?p=687.

19 Directorio Completo de las Escuelas Normales de la República Mexicana, Dirección General de Educación Superior Para Profesionales de la Educación, SEP.http://www.dgespe.sep.gob.mx/rs/ens/directorio/escuelas.

Fuente: Contralínea

Autor: Roberto E. Galindo Domínguez

http://www.contralinea.com.mx/archivo-revista/index.php/2016/03/24/normales-rurales-vehiculos-de-la-memoria-que-estan-siendo-exterminados/

Las normales, en la sobrevivencia ante el abandono oficial

Las 484 escuelas normales, urbanas y rurales, del país enfrentan el mayor de sus desafíos: sobrevivir a la desatención presupuestal y académica en que las han tenido los gobiernos federal y estatales en turno, y encontrar un nuevo rumbo ante la pérdida de su identidad como instituciones formadoras de profesionales de la enseñanza.

El deterioro de sus instalaciones, el ahorcamiento financiero y la carencia de una plantilla académica que, como antes de los años 80, represente a los mejores maestros, se hacen evidentes desde hace por lo menos tres décadas, coinciden especialistas, profesores y ex alumnos.

Del total de normales que existen en México, 274 son públicas y atienden a 76.9 por ciento de la matricula nacional, mientras en 210 planteles particulares asisten 23.1 por ciento de los jóvenes que desean ser maestros.

En los pasados 30 años, las normales han perdido más de 200 mil estudiantes, es decir, 63.5 por ciento de su matrícula, al pasar de 332 mil 505 a principios de 1980, cuando se reportó un máximo histórico en la demanda, a 121 mil 342 inscritos durante el ciclo 2014-2015.

Datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) señalan que en el ciclo escolar 2013-2014 sólo se cubrió 72.6 por ciento de los lugares de primer ingreso disponibles en las normales públicas, mientras en las particulares fueron 52.4 por ciento.

Además de la reducción de su matrícula, hay un creciente deterioro en las condiciones en que se ejerce la docencia en las aulas.

En su reporte más actualizado, que corresponde al ciclo escolar 2014-2015, la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación señala que de los 17 mil 462 profesores que laboran en esos planteles, sólo 5 mil 178 (29.6 por ciento) son de tiempo completo, 2 mil 183 (12.5 por ciento) tienen medio tiempo, mientras 9 mil 146 (52.3 por ciento) trabajan por horas.

Pese a que más de la mitad de los maestros cuentan con un contrato de base, cerca de mil 500 cumplen un interinato limitado –sin plaza base–, 471 son comisionados, 2 mil 370 cobran por honorarios y 32 son voluntarios.

En cuanto a los resultados académicos de los alumnos que están por egresar de las normales, el INEE señala, en su informe Los docentes en México 2015, que poco más de una tercera parte alcanza un logro educativo insuficiente, mientras sólo 24 por ciento se ubican en niveles de desempeño sobresalientes.

Etelvina Sandoval, profesora-investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), afirma que hay un eje medular que se está borrando en estas instituciones: se forman para enseñar, y es precisamente esta característica la que se está eliminando.

Las normales, señala Juan Manuel Rendón, ex rector de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM), han dejado de ser parte de un proyecto educativo impulsado por las administraciones federales, para entrar en una fase de parálisis, asfixia financiera y abandono académico.

Por décadas, recuerda, se dejó intacto el control institucional e ideológico que ejerce la cúpula del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en la designación de sus directivos, se les impusieron nuevos estándares de excelencia académica sin darles recursos, y comenzó, al menos desde principios de este siglo, una prolongada campaña de desprestigio.

Sandoval agrega otra característica en la gestión interna que se impuso a las normales: el verticalismo. Todo viene de arriba abajo. Quien designa a los directivos es la autoridad, pero también es la única que impone los planes y programas de estudio. Las comunidades académicas y de alumnos no son incluidos en los procesos de reforma.

Hugo Casanova Cardiel, profesor del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, de la Universidad Nacional Autónoma de México, considera que las normales se han convertido en un enemigo para el gobierno federal, lo que resulta muy delicado, pues ver a las escuelas y a los maestros como entidades beligerantes respecto del Estado es algo muy peligroso.

El gobierno federal, considera, tiene una estrategia para el normalismo: en vez de impulsarlo, busca contenerlo. Trata de meterlo en los esquemas predeterminados de la burocracia educativa.

Isaías Jaime Ignacio, ex alumno normalista y profesor de telesecundaria en la región centro de Oaxaca, recuerda que la educación normalista cumplía una doble función: formar nuevos profesores, pero también inculcar en los futuros maestros un profundo compromiso social. El normalismo tenía un rumbo claro; sabíamos que nuestra función era estar al lado de los más pobres. Hoy ese objetivo se ha perdido.

Apunta que desde 1883, con la fundación de la Escuela Modelo de Orizaba, hasta 1922, con la creación de la primera Escuela Normal Rural en Tacámbaro, Michoacán, se fue consolidando un proyecto educativo nacional que haría posible sacar del analfabetismo a millones de mexicanos.

Fue un periodo que impulsó, en décadas posteriores, el desarrollo del normalismo, cuyas aportaciones ayudaron a construir al México del siglo XXI. 

Esa labor hoy se quiere dejar en el olvido.



Fuente: La Jornada

Autora: Laura Poy Solano

http://www.jornada.unam.mx/2016/03/14/politica/002n1pol

Estalla huelga en la Universidad Autónoma de Querétaro

QUERÉTARO, Qro. (apro).- El Sindicato de Trabajadores y Empleados de la Universidad Autónoma de Querétaro (Steuaq) estalló la huelga este viernes a las 12:00 del día y dejó sin clases a 28 mil 110 estudiantes de esta institución.

Originalmente, el estallamiento de la huelga estaba previsto para el lunes 1 de marzo, pero el sindicato solicitó diferirlo para este viernes, hecho que se consumó después de una semana de infructuosas negociaciones.

Como parte de su revisión salarial, el sindicato solicitó en un principio 10% de incremento. No obstante, terminó por aceptar 3.1%, un aumento similar al que el gobernador de Querétaro Francisco Domínguez Servién le asignó a la institución educativa.

El mandatario estatal incumplió su promesa de aumentar 10% directo al presupuesto de la Universidad Autónoma de Querétaro este 2016, no obstante, la secretaria general del sindicato Laura Leyva Saavedra afirmó que la huelga que estalló este viernes no es por dinero, sino por dignidad.



“No es una cuestión económica, es la dignidad del trabajador sobretodo. Es la dignidad del trabajador lo que debe contar ahora, porque hemos sido pisoteados y desvalorados por esta administración y no es de ahorita, el problema ha sido durante tres años que está esta administración. Por eso ahora estamos pidiendo que el que se siente a negociar sea el rector. No queremos intermediarios, nosotros desconocemos la representatividad de Óscar Guerra (representante jurídico), nosotros queremos al rector en las mesas de diálogo”, declaró la líder sindical.

En diciembre pasado, el Consejo Universitario que preside el rector Gilberto Herrera Ruiz envió una carta al presidente Enrique Peña Nieto para protestar por un recorte en el Programa de Fortalecimiento de la Calidad. Esa acción molestó al gobernador Domínguez Servién, quien calificó al rector de irresponsable.

Las negociaciones en las que participaron funcionarios de la Secretaría del Trabajo del Gobierno de Querétaro no llegaron a buen término, al prevalecer la inconformidad de los sindicalizados quienes señalan que se ha incumplido su contrato colectivo de trabajo por la parte patronal.

“El problema no es económico, el problema en el 3.15% (de incremento salarial), en el 1.1% a prestaciones no ligadas a salario, las bolsas económicas, que no las solicitamos nosotros, eso no es el problema y desmiento totalmente que en la mesa de negociación haya estado la reinstalación de tu servidora y de la secretaria de Finanzas”, insistió Leyva Saavedra.

Inconformidades

La secretaria general del sindicato Laura Leyva aseguró que si bien abordaron el despido de 40 trabajadores por parte de la Universidad Autónoma de Querétaro durante los últimos meses, en su caso y el de la secretaria de Finanzas no se incluyó en la mesa de negociación su reinstalación, pues dijo que ellas llevarán juicios aparte y que están seguras de ganar.

La líder sindical explicó a apro que la parte patronal ha incumplido derechos que habían ganado con anterioridad, como lo es que la institución no retiene las cuotas sindicales a los trabajadores.

También denunció que les retiraron dos secretarias, un intendente y un velador, con la única explicación de que no había recursos para que el sindicato siguiera disponiendo de estos empleados de la Universidad.

Agregó que la institución educativa pretende realizar las contrataciones de los nuevos empleados sin tomar en cuenta al sindicato, contrario a lo establecido en el contrato colectivo de trabajo. Aclaró que no se oponen a que los evalúen.

De la misma forma, Leyva Saavedra dijo que de manera irregular no les han autorizado las vacaciones a las que tienen derecho.

Para la líder sindical el problema de la huelga de Querétaro no es de dinero, sino de dignidad. Por ello, consideró que se resolvería con voluntad de las autoridades de la institución.

Suman 30 nuevas peticiones

El abogado general de la UAQ Óscar Guerra Becerra respondió que los puntos que estaban pendientes por resolver pasaron de dos a 30 en sólo unas horas, lo que impidió a la casa de estudios ofrecer una respuesta.

Expuso que aun cuando informó a un funcionario de la Secretaría de Trabajo del gobierno estatal que requerirían más tiempo, el sindicato llevó a cabo su asamblea y votó a favor del estallamiento de huelga.

Guerra Becerra dijo que el problema que tienen sobre la petición del sindicato para descontar las cuotas a los trabajadores es que al retener el recurso, éste ingresa a las arcas de la UAQ y, por Ley, deben ser fiscalizados, lo que el sindicato rechaza.

Respecto a los empleados que ya no están al servicio del sindicato, expuso que debe revisarse cada caso. No obstante, lamentó que esto sea un motivo que implique frenar a la Universidad.

Con relación a las contrataciones, expuso que se encuentran en el proceso de definir el esquema de evaluación del personal que propusiera el sindicato.

El abogado de la UAQ también confirmó que dentro de las peticiones se incluyó la reinstalación de la dirigente del STEUAQ Laura Leyva y la Secretaría de Finanzas Rosa Delia Hernández López.

Incluso, hizo notar que los juicios laborales que iniciaron avanzan mucho más rápido que los de sus propios compañeros.

“Si se compara el procedimiento de ellas dos con el procedimiento de otros trabajadores de la Universidad que también consideraron sus derechos laborales violados, la rapidez con los que se están llevando los de ellas es diferente a lo normal que se lleva en otro asunto, incluyendo a sus propios compañeros”, afirmó.

Oscar Guerra destacó que si Laura Leyva rinde cuentas de poco más de dos millones que recibió el sindicato no tendrían problema en reinstalarla.

Tanto las autoridades universitarias como la dirigente del Steuaq, manifestaron su disposición al diálogo. También el gobierno de Querétaro hizo un exhorto en el mismo sentido. Sin embargo, la huelga continúa.

Fuente: Proceso

Autor: Eric Pacheco

http://www.proceso.com.mx/432502/estalla-huelga-en-la-universidad-autonoma-queretaro

Colectivo en defensa de la Universidad Veracruzana denuncia desvío de fondos por el gobierno estatal

Desde el año 2013 a la fecha, el gobierno del estado de Veracruz mantiene una deuda de 2076.8 millones de pesos, de los cuales 471.7 millones corresponden a recursos que el gobierno federal transfirió al gobierno del estado y este no los entregó a la universidad.

Advirtieron a su vez que esa cifra crece mes a mes a un ritmo de 100 millones de pesos, debido a la demora en la entrega de recursos que sistemáticamente practica el gobierno del estado con los fondos de la universidad estatal.

Ese fue el dato grueso difundido este lunes por el Colectivo en Defensa de la Universidad Veracruzana, una organización que se manifestó independientes de partidos políticos, gobiernos e iglesias, no recibimos ni recibiremos dinero de ninguna autoridad universitaria, política, gubernamental o religiosa. “Nuestro colectivo es autónomo y se sostiene con las aportaciones voluntarias de todos los que coincidimos en la lucha por la defensa de la UV”

Advirtieron a su vez acerca de las pretensiones que esconde la modificación del artículo 98 de la Ley de Pensiones del Estado de Veracruz:

en caso de que los recursos del gobierno sean insuficientes, la UV debería pagar las pensiones de sus jubilados, quienes han realizado a lo largo de muchos años, las aportaciones pendientes para su pensión. Por lo que la institución estaría obligada a cerrar facultades, a prescindir de programas académicos, disminuir drásticamente la matrícula, inclusive quizás, eliminar derechos laborales de trabajadores administrativos y académicos.

“No lo vamos a permitir. No vamos a quedarnos cruzados de brazos, no vamos a permitir que se destruyan más de 70 años de formar profesionistas, de crear y difundir arte y cultura, de hacer investigación científica y humanista al más alto nivel. De aportar al desarrollo de nuestro estado”

Además de exigir por el pago de lo ya adeudado, el colectivo ha manifestado la exigencia de que se le otorgue autonomía financiera a la Universidad Veracruzana, dados los complicados antecedentes financieros de estos últimos años. “Exigimos la la reforma de los artículos 10, 26 y 49 de la constitución de Veracruz, para establecer en la carta magna del estado la educación superior, obligatoria y gratuita.”

Información y Video de Colectivo Voz Alterna, de Xalapa:

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Fuente: Desinformémonos/Colectivo Voz Alterna

Autor: Redacción

http://desinformemonos.org.mx/colectivo-en-defensa-de-la-universidad-veracruzana-denuncia-desvio-de-fondos-por-parte-del-gobierno-estatal/

Sindicato de la Universidad de Oaxaca coloca banderas rojinegras en 23 edificios

OAXACA, Oax: Aunque la Junta Local de Conciliación y Arbitraje rechazó su emplazamiento a huelga, el Sindicato de Trabajadores y Académicos de la Universidad de Oaxaca (STAUO) colocó las banderas rojinegras en los 23 edificios de facultades y escuelas de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca (UABJO), dejando sin clases a 25 mil estudiantes.


El secretario general del STAUO, Taurino Amílcar Sosa Velasco, confirmó que la “huelga de hecho estalló hoy a las 07:00 horas por la intolerancia del rector de la UABJO, Eduardo Martínez Helmes”, quien se niega a reinstalar a 25 catedráticos que fueron removidos injustificadamente de sus centros de trabajo.

Sosa Velasco aclaró que no colocaron las banderas rojinegras en el edificio central de la facultad de Derecho, la escuela de Bellas Artes y la Preparatoria número uno, debido a que fueron tomadas desde anoche por gente identificada con el grupo del rector.


Sosa Velasco insistió que aunque la Junta Local de Conciliación y Arbitraje no reconoce su emplazamiento, la Ley Federal del Trabajo los protege y el paro indefinido o huelga “de hecho estalló, entonces, si no se autoriza el derecho, sí hay una huelga de hecho”.

En realidad, la UABJO se encontraba paralizada desde hace una semana porque integrantes del STAUO tomaron las instalaciones de Ciudad Universitaria para exigir la destitución del director de Redes del Sistema de Calificaciones, Abraham Martínez Helmes, y denunciar una cadena de corrupción y nepotismo.

El líder sindical Sosa Velasco también denunció que mientras a los catedráticos los despiden injustificadamente, la “familia real” controla a la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca (UABJO). Mencionó que el exrector “Abraham Martínez Alavez –maestro jubilado y patriarca de la familia-, junto con su esposa María Elena Helmes Serrano, quien es profesora de tiempo completo en la facultad de enfermería, forman parte de la familia que controla a la institución.

Y le siguen el actual rector, Eduardo Martínez Helmes; el director de Redes del Sistema de Calificaciones, Abraham Martínez Helmes, quien lleva en el cargo 12 años; Rocío Martínez Helmes profesora de tiempo completo en la Facultad de Derecho, Mateo Salatiel Cruz Martínez, sobrino y director de obras.


Finalmente, reconoció que la huelga “crea un ambiente tenso” en vísperas del relevo en la rectoría de la UABJO porque se polarizan los grupos al interior de la máxima casa de estudios de Oaxaca.

FUENTE: PROCESO.
AUTOR: PEDRO MATÍAS.
LINK: http://www.proceso.com.mx/430917/sindicato-de-la-universidad-de-oaxaca-coloca-banderas-rojinegras-en-23-edificios

Más de 33 mil aspirantes aplican hoy a la UNAM

Ciudad de México. Esta mañana, más de 33 mil de aspirantes realizan el examen de ingreso a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

El Concurso de Selección a Nivel Licenciatura 2016 se aplica hoy y mañana en 20 sedes y por ello la Secretaria de Seguridad Pública de la Ciudad de México ha implementado desde las seis de la mañana y hasta las ocho de la noche una operación de seguridad y tránsito para resguardar a los jóvenes que desean ingresar a la Universidad.

En estas acciones de seguridad participan 260 policías, que emplean 169 patrullas y motocicletas, además de un helicóptero, y quienes han instalado módulos en todas las escuelas donde se aplica el examen.

Las sedes del concurso son las siguientes:

En Tlalpan; el Colegio Madrid, la Preparatoria La Salle del Pedregal, el Colegio México Bachillerato, la Universidad St Johns, la Preparatoria Manuela Cataño y el Instituto Nueva Inglaterra.

En Coyoacán: la Universidad Latina Sur.

En Benito Juárez: Centro Universitario México, Universidad ISEC, Universidad Motolinia, Colegio Simón Bolívar, Instituto Simón Bolívar, Universidad del Desarrollo Empresarial y Pedagógico.

En Álvaro Obregón: Universidad Panamericana y Universidad Latinoamericana (Campus Florida).

En Miguel Hidalgo: Universidad del Valle de México (Campus Chapultepec).

En Iztapalapa: Belmont American School, Instituto Progreso y Esperanza y el Instituto Andersen.

Y en Iztacalco: Colegio Partenón.

Fuente: La Jornada

Autor: Arturo Sánchez Jiménez

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/02/20/mas-de-33-mil-aspirantes-aplican-hoy-a-la-unam-9461.html

PRI verifica universidades de Morena y SEP las descalifica; “están ardidos”: AMLO

Una diputada priista acudió a revisar la "Escuela de Derecho Ponciano Arriaga", cuyo director es el abogado Netzaí Sandoval.

La Secretaría de Educación Pública descalificó las universidades que busca operar el Movimiento de Regeneración Nacional principalmente en la Ciudad de México, al asegurar que aún carecen de validez oficial.

En un comunicado de la dependencia a cargo de Aurelio Nuño, titulado ”Escuelas promovidas por el partido político Morena, sin Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios: SEP”, apunta:

“La SEP advierte que los estudios impartidos por escuelas que no cuenten con RVOE carecen de validez oficial, no forman parte del Sistema Educativo Nacional”.

La secretaría expone: “En relación con distintas notas periodísticas acerca de la apertura de planteles de Educación Superior vinculados al partido político denominado Movimiento de Regeneración Nacional (Morena), la Secretaría de Educación Pública (SEP) informa que solamente ha recibido dos solicitudes de las autodenominadas Escuela de Derecho Ponciano Arriaga A.C. y Escuela de Contabilidad y Administración Pública Leona Vicario, A.C., para tramitar el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) ante la autoridad educativa federal”.

La SEP señala que “la atención a dichas solicitudes, como en todos los casos, se realizará de acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 3o de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la normatividad aplicable. Al respecto, es muy importante señalar que la sola presentación de la solicitud de RVOE no garantiza, bajo ninguna circunstancia, su otorgamiento, como lo establecen con toda claridad los artículos 54 y 55 de la Ley General de Educación y los Acuerdos Secretariales 243 y 279 de la propia SEP”.

“Por otra parte, la SEP advierte que los estudios impartidos por escuelas que no cuenten con RVOE carecen de validez oficial, no forman parte del Sistema Educativo Nacional, y por tanto los títulos que se expidan no tienen validez y no son susceptibles de obtener una cédula profesional. Más aún, la no validez repercute de manera directa en los estudiantes, ya que en el caso concreto, las carreras de Derecho y Contabilidad requieren necesariamente de cédula profesional para el ejercicio de su profesión”, abunda.

“Por otro lado, cabe señalar, que de conformidad con lo establecido en el artículo 59 de la Ley General de Educación, las instituciones que ofrecen servicios educativos sin reconocimiento de validez oficial están obligadas a informarlo a los alumnos y a incluir en toda su publicidad, por cualquier medio, que no se encuentran incorporadas, y para tal efecto, la Secretaría de Educación Pública realiza visitas de verificación”, agrega. 

“Derivado de lo expuesto, la Secretaría de Educación Pública reitera que todas las instituciones educativas están obligadas a apegarse estrictamente a la normatividad aplicable en la materia”, finaliza la SEP.


Por su parte, la asambleísta local Cynthia López Castro, quien preside la Comisión de Educación de la Asamblea Legislativa, visitó esta semana una de las universidades y advirtió que su partido no permitirá “escuelas patito“:



…Y AMLO responde


El ex candidato presidencial y dirigente de Morena, Andrés Manuel López Obrador, consideró que “están muy ardidos los de la mafia del poder”, ante la próxima apertura de los planteles educativos.

Están muy ardidos los de la mafia del poder y sus achichincles porque MORENA está destinando la mitad de sus recursos...
Posted by Andres Manuel Lopez Obrador on jueves, 18 de febrero de 2016

De acuerdo con la página escuelasuniversitarias.org.mx, el partido planea la apertura de 8 universidades:

1. Escuela de Contabilidad y Administración Pública Carmen Serdán, en Azcapotzalco
2. Escuela de Derecho Ponciano Arriaga, en Cuauhtémoc
3. Escuela de Ingeniería Heberto Castillo Martínez, en Tláhuac
4. Escuela de Medicina Comunitaria y Salud Integral Dr. Guillermo Montaño Islas, en Tlalpan
5. Escuela Normal Othón Salazar Ramírez, en Xochimilco
6. Escuela de Agricultura de la Universidad de Calkiní, Campeche
7. Escuela de Derecho Alberto Pérez Mendoza, en Comalcalco, Tabasco
8. Escuela Normal Intercultural Bilingüe María Alicia Martínez Medrano, en Valladolid, Yucatán.

FUENTE: ARISTEGUI NOTICIAS.
AUTOR: REDACCIÓN.
LINK: http://aristeguinoticias.com/1902/mexico/pri-verifica-universidades-de-morena-y-sep-las-descalifica-estan-ardidos-amlo-video/

Las universidades de Morena son ‘patito’; carecen de validez oficial, dice la SEP

La Escuela de Derecho Ponciano Arriaga y la Escuela de Contabilidad y Administración Pública Leona Vicario presentaron solicitudes para tramitar el Reconocimiento de Validez Oficial; sin embargo, eso no garantiza su otorgamiento, indicó la SEP.

Las universidades vinculadas con el Movimiento de Regeneración Nacional (Morena) carecen del Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE), indicó la Secretaría de Educación Pública (SEP).

“Los estudios impartidos por escuelas que no cuenten con RVOE carecen de validez oficial, no forman parte del Sistema Educativo Nacional, y por tanto los títulos que se expidan no tienen validez y no son susceptibles de obtener una cédula profesional.

“Más aún, la no validez repercute de manera directa en los estudiantes, ya que en el caso concreto, las carreras de Derecho y Contabilidad requieren necesariamente de cédula profesional para el ejercicio de su profesión”, indicó la SEP en un comunicado emitido la noche de este jueves 18 de febrero.

La Secretaría aseguró que esas escuelas están obligadas a informar a sus alumnos que no cuenta con el RVOE, tal como lo indica el artículo 59 de la Ley General de Educación.


El comunicado agrega que la Escuela de Derecho Ponciano Arriaga A.C. y la Escuela de Contabilidad y Administración Pública Leona Vicario, A.C., presentaron solicitudes para tramitar el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios; sin embargo, aclara “que la presentación de la solicitud de RVOE no garantiza, bajo ninguna circunstancia, su otorgamiento”.

FUENTE: ANIMAL POLÍTICO.
AUTOR: REDACCIÓN.
LINK: http://www.animalpolitico.com/2016/02/las-universidades-de-morena-son-patito-carecen-de-validez-oficial-dice-la-sep/

Corte falla a favor de 469 alumnos de Michoacán e impide que la universidad les cobre cuotas

Los ministros consideraron que la gratuidad de la educación, incluida en la Constitución de Michoacán, está por encima de la autonomía universitaria; el abogado de los estudiantes espera que el caso siente jurisprudencia.

Los 469 alumnos que se ampararon para no pagar la cuota de inscripción en la Universidad Nicolaíta desde 2014 podrán continuar con sus estudios sin la obligación de hacer los pagos, toda vez que la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) desechó un proyecto de sentencia que apoyaba la facultad de las universidades para aplicar cuotas.

Los ministros José Ramón Cossío, Arturo Zaldívar, Alfredo Gutiérrez y Norma Piña consideraron que la gratuidad de la educación —incluida en la Constitución de Michoacán— está por encima de la autonomía universitaria, luego de analizar el caso de María Ángeles Cárdenas, el primero sobre este tema que llegó al máximo tribunal del país.

En la sesión pública de este miércoles 13 de enero, con cuatro votos a favor, la Primera Sala de la Corte desechó el proyecto de sentencia del ministro Mario Pardo Rebolledo, por lo tanto, el caso será turnado a otro ministro para que elabore una nueva propuesta de resolución.

Jorge Álvarez, abogado que lleva el caso, aseguró a Animal Político que esta es una buena noticia para miles de universitarios michoacanos porque los ministros están reconociendo que las cuotas vulneran el derecho a la educación gratuita.

Los cuatro ministros se pronunciaron en el mismo sentido: la autonomía universitaria no la exime de hacer cumplir la Constitución. José Ramón Cossío advirtió que “la autonomía universitaria no genera independencia respecto de los gobiernos estatales y el derecho de gratuidad, en el caso concreto de Michoacán, debe permanecer y no hacerse regresivo”.

Por lo tanto, la judicialización del caso continuará este año, hasta que otro ministro elabore un proyecto y que la votación respectiva siente jurisprudencia sobre el pago de cuotas.

El proyecto desechado

Después de que la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo decidió restablecer la obligatoriedad de las cuotas de inscripción por 420 pesos en 2014, 792 alumnos interpusieron amparos; de ellos jueces de distrito admitieron el caso de 469.

Argumentaron que la Constitución de Michoacán protegía el derecho a la educación gratuita, luego de la reforma aprobada en 2012, en la cual se establece que “toda educación que el Estado imparta será gratuita”, desde preescolar hasta nivel universitario.

Después de la reforma Constitucional, el exgobernador Leonel Godoy firmó un convenio con la universidad, en el que se comprometía a que el gobierno estatal destinaría los recursos suficientes para que absorber el pago de cuotas para que los estudiantes ya no desembolsaran dicho pago.

Sin embargo, el exrector Salvador Jara argumentó que la universidad ya no tenía recursos para seguir subsidiando el pago de cuotas, pues el gobierno estala no había renovado el convenio durante 2012 y 2013.

Finalmente, el Juez Cuarto de Distrito en el Estado de Michoacán concedió los amparos a los estudiantes, lo que les permitió continuar con sus estudios sin necesidad de pagar cuotas de inscripción.

La Universidad se inconformó con la decisión y pidió a la Suprema Corte de Justicia atraer el caso. El de la alumna María Ángeles Cárdenas fue el primero en llegar a la Primera Sala y el ministro Pardo Rebolledo sustentó en su proyecto de resolución que las universidades estaban en su derecho de imponer las cuotas necesarias, debido a la autonomía.

El ministro sostenía que “la reforma constitucional de gratuidad de la educación media y superior en Michoacán no obliga a un organismo descentralizado como lo es la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, porque en ejercicio precisamente de su autonomía puede establecer cuotas de inscripción y colegiaturas para que se pueda ingresar a ella y exigir los recursos correspondientes”.

Después de exponer diversas consideraciones, el ministro Pardo afirmaba que el derecho a la educación “sí puede limitarse”, pues en este caso, “la propia autonomía encierra precisamente una excepción o limitación al propio derecho a la gratuidad respecto de la educación que imparta el Estado”.

Pero ante la negativa de cuatro ministros por esta interpretación de la ley, el caso de María Ángeles y los 468 alumnos restantes continúa como hasta ahora; es decir, sigue vigente el amparo que ganaron en tribunales de Michoacán y seguirán estudiando sin necesidad de pagar cuotas de inscripción.

El abogado Jorge Álvarez espera que el próximo proyecto de sentencia tome en cuenta la gratuidad de la educación como derecho Constitucional y, por lo tanto, ninguna institución de educación, en todos los niveles, podría imponer cuotas de inscripción obligatorias y el gobierno estatal debería etiquetar los recursos suficientes.

El proyecto desechado consideraba que la Universidad Nicolaíta no era parte del Estado al ponderar la autonomía, pero este argumento no se sostiene debido a la Constitución local, asegura el abogado.


Además, el argumento de que la universidad no tiene recursos debido a que el gobierno local no renovó convenios, “para hacer efectivos los derechos establecidos en la Constitución, no es necesario el establecimiento de convenios”, dice Álvarez.

FUENTE: ANIMAL POLÍTICO.
AUTOR: NAYELI ROLDÁN.
LINK: http://www.animalpolitico.com/2016/01/corte-falla-a-favor-de-469-alumnos-de-michoacan-e-impide-que-la-universidad-les-cobre-cuotas/

Morena engaña a jóvenes aspirantes a una licenciatura con escuelas fantasma

El Movimiento de Regeneración Nacional (Morena) que encabeza Andrés Manuel López Obrador engaña a estudiantes egresados del nivel medio superior que desean continuar con sus estudios profesionales, al prometerles un lugar en escuelas fantasma.

Así lo advirtió el ex presidente de la Mesa Directiva de la Cámara de Diputados, Julio César Moreno Rivera, a pocos días de que inicien clases en las supuestas universidades de Morena pues afirmó, que dichos institutos educativos no existen y no cuentan con registro de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Por ello, el coordinador de la corriente perredista, Nueva Izquierda en el Distrito Federal, calificó como demagogia, ofrecer universidades sin contar con inmuebles para la enseñanza ni la validez oficial.

López Obrador prometió que Morena cederá la mitad de sus prerrogativas en las delegaciones del DF donde gobierna para crear universidades y dar cabida a todos los jóvenes que fueron rechazados en sus aspiraciones de acceder a la UNAM, IPN y UAM.

Julio César Moreno, adelantó que el partido de López Obrador, ya cuenta con inscripciones, incluso, ya programó iniciar clases en enero próximo, por lo que pidió, de manera urgente, la intervención de autoridades competentes para terminar con el “vil engaño”, a miles de estudiantes que en su mayoría fueron rechazados por la UNAM, UAM y el Politécnico

Moreno aseguró que Morena está re victimizando a jóvenes, con fines políticos y calificó como una burla y falta de respeto al sector estudiantil, utilizar a los jóvenes para beneficios propios, pues la falta de lugares en las principales universidades, lo utilizan como una bandera para hacer política.

“Esto es una muestra más de la forma de gobernar de Morena, quien se basa en la retórica más que en la práctica”, acusó.

FUENTE: IZQ.MX
AUTOR: ALEJANDRO PAEZ.
LINK: http://izq.mx/noticias/06/12/2015/morena-engana-a-jovenes-aspirantes-a-una-licenciatura-con-escuelas-fantasma/#sthash.j1633sDq.dpuf